Физиологичната цена на ранния амбициозен натиск
Манията за превръщането на децата в предучилищна възраст в академични единици разкрива дълбока липса на разбиране за биологичните лимити на детския мозък. Общността масово изпада в интелектуална мъгла, приемайки, че ако едно дете може да разпознае напечатана дума върху картичка, то вече "четейки, мисли". Реалността на терена е доста по-сурова. Когато накарате невронната мрежа да изпълнява абстрактни операции, преди да е завършено миелинизирането на нервните пътища, отговорни за моторния контрол и пространственото възприятие, вие не изпреварвате събитията. Вие просто градите къща върху неограничен пясък.
Детският психолог Анна Шептура в последния си труд за развитието на детската нервна система поставя диагноза на този социален феномен. Механичното насилване на процеса – чрез четене на цели думи без аналитично-синтетична основа или писане на сложни ръкописни елементи – води до силно периферно напрежение и претоварване на премоторната област. Вместо да развием когнитивен капацитет, ние постигаме двигателна спастичност и отвращение към самата среда на обучение.
Загубата на ред при четене, огледалното писане на букви и отгатването на окончания не са симптоми на мързел. Това са конкретни, материални белези за недостатъчно междуполусферно взаимодействие. Лявото слепоочие, което обработва фонемата, просто не успява да синхронизира работата си с дясното, където се съхранява оптичният образ на графемата. Ако пространствената ориентация върху листа не е изградена чрез физическо движение, триизмерни обекти и ориентация в собственото тяло, детето ще продължи да бърка символите, независимо колко часове е прекарало пред тетрадката.
